Generasie Z is die eerste in die geskiedenis met 'n laer IK as hul ouers.

Vir die eerste keer in die moderne geskiedenis presteer 'n generasie swakker as hul ouers op gestandaardiseerde internasionale toetse van kognitiewe en akademiese vermoëns. Hierdie bewering, verdedig deur... neurowetenskaplike en opvoeder Jared Cooney Horvath as getuienis aan Senaat van die Verenigde State, wys daarop dat jongmense van Generasie Z — gebore tussen 1997 en 2010 — toon afnames in aanwysers soos lees, wiskunde, aandag, geheue en logiese redenasie. Hierdie data verbreek 'n tendens wat vir meer as 'n eeu waargeneem is, waarin elke nuwe generasie die vorige een in skoolprestasie oortref het.

Data wat 'n regressie tussen generasies aandui.

In die Program vir Internasionale Studente-assessering (PISAVolgens die studie, wat die prestasie van 15-jariges in lees, wiskunde en wetenskap in dosyne lande meet, dui die mees onlangse data op stagnasie gevolg deur 'n afname in gemiddelde prestasie in verskeie ontwikkelde lande vanaf die middel-2000's. ontleding aangebied deur Jared Cooney Horvath ao Amerikaanse SenaatDaar is 'n konsekwente verband tussen verhoogde skermtyd in die skoolomgewing en laer tellings in die drie areas wat geassesseer is. Die patroon wat beskryf word, is monotonies: hoe meer rekenaars daagliks in die klaskamer gebruik word, hoe laer is die gemiddelde tellings geneig om te wees.

Nog 'n punt wat in die besprekings uitgelig is oor PISA Dit behels die sogenaamde "modus-effek". Toe assessering van papier na digitale formaat gemigreer het, is studente met minder vertroudheid met elektroniese toestelle moontlik kunsmatig gepenaliseer, wat die indruk kon skep dat matige tegnologiegebruikers 'n voordeel gehad het. Deur vir hierdie faktor te beheer, verdwyn die vermeende winste, wat die interpretasie versterk dat verhoogde skermtyd nie op groot skaal in konsekwente leerverbeterings vertaal nie.

In die geval van TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study), wat jonger studente in wiskunde en wetenskap assesseer, rapporteer 'n soortgelyke patroon. Lande met verhoogde frekwensie van rekenaargebruik tydens klasse Hulle is geneig om laer prestasie in hierdie vakke te registreer, beide in hoë-inkomste ekonomieë en in middel-inkomstelande. Die korrelasie verskyn herhaaldelik deur die uitgawes van die studie, wat daarop dui dat die verskynsel nie geïsoleerd of beperk is tot 'n enkele opvoedkundige konteks nie.

Die ontledings aangehaal deur horvath Studies dui daarop dat selfs wanneer tegnologie geïnkorporeer word met die doel om onderrig te moderniseer, die gemiddelde resultate nie dié oortref wat deur gevestigde tradisionele metodes verkry word nie. In plaas van robuuste winste, word prestasie gereeld waargeneem wat minderwaardig of gelykstaande is aan konvensionele onderrig. Dit versterk die hipotese dat die blote teenwoordigheid van digitale toestelle in die klaskamer nie vordering in fundamentele vaardighede waarborg nie, veral wanneer hul gebruik wydverspreid en swak geteiken is.

Die PIRLS Die Progress in International Reading Literacy Study, wat geletterdheid en leesbegrip onder jonger studente meet, het histories swakker prestasie getoon onder studente met intensiewe rekenaargebruik in die klaskamer. Onlangse data uit die Verenigde State dui ook daarop dat selfs matige vlakke van daaglikse digitale blootstelling geassosieer word met afname in leesbegrip, veral met langer of meer komplekse tekste.

In die algemeen, die konvergensie tussen PISA, TIMSS en PIRLS — drie van die toonaangewende internasionale opvoedkundige assesserings, wat saam miljoene studente oor dekades dophou — ondersteun kommer oor die trajek van Generasie ZAlhoewel verskeie faktore skoolprestasie beïnvloed, dui die verslae wat in die getuienis voor die Amerikaanse Senaat ontleed is, daarop dat die vinnige en swak gereguleerde uitbreiding van opvoedkundige tegnologie saamval met 'n afname in kernvaardighede, wat die historiese tendens van intergenerasionele vooruitgang verbreek.

Wat is die Flynn-effek?

Die oproep Flynn-effek Dit is die naam wat gegee is aan die verskynsel wat dwarsdeur die 20ste eeu waargeneem is, waarin gemiddelde IK-tellings konsekwent met elke generasie toegeneem het. Dit is deur 'n Nieu-Seelandse navorser geïdentifiseer. James R. Flynn In die 1980's het die effek getoon dat kinders in verskeie lande geneig was om hoër tellings as hul ouers op gestandaardiseerde intelligensietoetse te behaal. Hierdie groei is hoofsaaklik aangeteken in abstrakte redenasie, probleemoplossing en logiese denkvaardighede, wat dui op beduidende omgewings- en opvoedkundige veranderinge oor tyd.

Onder die mees algemeen aanvaarde verduidelikings vir die Flynn-effek Dit sluit in verhoogde toegang tot formele onderwys, verbeterings in voeding, vooruitgang in openbare gesondheid, meer kognitief stimulerende omgewings en groter blootstelling aan intellektuele uitdagings in die daaglikse lewe. Die toenemende kompleksiteit van industriële en digitale samelewings het ook bygedra tot die versterking van analitiese vaardighede wat in IK-toetse vereis word. Vir dekades is hierdie verskynsel geïnterpreteer as 'n aanduiding van kollektiewe kognitiewe vordering wat verband hou met sosio-ekonomiese ontwikkeling.

Hulle is die eerste generasie in die moderne geskiedenis wat laer punte op gestandaardiseerde akademiese toetse behaal as die vorige een. En, om sake te vererger, is die meeste van hierdie jongmense te selfversekerd in hul eie intelligensie. Hoe slimmer mense dink hulle is, hoe minder intelligent is hulle werklik.

Dr. Jared Cooney Horvath, in 'n onderhoud met die New York Post.

Vanaf die 2000's het verskeie lande egter stagnasie – en in sommige gevalle 'n omkering – van hierdie patroon begin registreer, 'n verskynsel wat sommige navorsers die "omgekeerde Flynn-effek" noem. Dit is in hierdie konteks dat die debat oor Generasie Z ontstaan. Met die afwaartse neiging in gemiddelde tellings op kognitiewe en akademiese assesserings, sou dit 'n historiese breuk verteenwoordig: vir die eerste keer in meer as 'n eeu sou 'n generasie nie daarin slaag om die vorige een in gemiddelde intellektuele prestasie te oortref nie.

Waarom het Generasie Z 'n laer IK as Millennials?

Volgens die studie wat deur Dr. Jared Cooney HorvathKenners het verskeie moontlike redes uitgewys waarom Generasie Z laer gemiddelde IK's en kognitiewe prestasie as Millennials (die vorige generasie) het. Een van die hooffaktore wat aangehaal word, is... massiewe en vroeë blootstelling aan skerms en digitale toestellebeide binne en buite die skool. Horvath wys daarop dat daar oor die afgelope paar jaar 'n strukturele transformasie in die onderwysomgewing plaasgevind het: tablette, skootrekenaars en sagteware het 'n groot deel van die klaskamertyd in beslag geneem, dikwels sonder sterk bewyse dat dit leer verbeter.

Tweede horvath, Die ontwerp van digitale platforms bevoordeel patrone van gefragmenteerde aandag en multitaakverrigting.Dit kontrasteer met hoe die menslike brein dieper leer. Speletjies, sosiale media, kort video's en konstante kennisgewings lei studente op om vinnig tussen take te wissel, in plaas daarvan om langdurige fokus op komplekse uitdagings te handhaaf. Hierdie aandagpatroon, hoewel nuttig in digitale kontekste, kan die konsentrasie belemmer wat nodig is om probleme op te los, lang tekste te verstaan ​​of dieper in konsepte te delf – vaardighede wat benodig word in IK-toetse en assesserings soos... PISA, TIMSS en PIRLS.

Meer as die helfte van 'n tiener se wakker tyd word deurgebring deur na 'n skerm te kyk. Mense is biologies geprogrammeer om van ander mense te leer en deur diepgaande studie, nie deur deur skerms te blaai op soek na opsommings van onderwerpe nie.

Dr. Jared Cooney Horvath, in 'n onderhoud met die New York Post.

Nog 'n argument wat aangebied word, is dat Tegnologie vervang nie menslike leerervarings en ryk sosiale interaksies nie.Horvath wys daarop dat die beste leeromgewings diepgaande gesprekke, onderwysergeleide onderrig en kritiese leeswerk behels, wat betekenisgewing en reflektiewe denke stimuleer. Wanneer leer deur skerms bemiddel word sonder soliede onderrigondersteuning, voer hy aan, kan studente oppervlakkige inligting bekom sonder om die meer komplekse geestelike verbindings te ontwikkel wat nodig is om nuwe probleme op te los of kennis in verskillende kontekste toe te pas.

Verder wys die navorser daarop dat Die toenemende gebruik van opvoedkundige tegnologie het nie altyd gepaard gegaan met onafhanklike en noukeurige navorsing wat die langtermyn-effektiwiteit daarvan bewys nie.Baie programme en toestelle word in skole aangeneem gebaseer op beloftes van innovasie of doeltreffendheid, sonder konsekwente bevestiging dat hulle kognitiewe uitkomste verbeter.

Wat dink jy van hierdie tendens van dalende gemiddelde IK oor generasies heen? Vertel ons in die kommentaar! kommentaar hieronder!

Kyk ook:

Bronne: New York Post, Die Times of India, Mail Online, Amerikaanse Senaat, PIRLS, PISA 2022, Markopsomming e Pisa 2015.

Nagesien deur Luis Antonio Costa op 12/02/2026